Ewaluator programów edukacji - Ocena ryzyka zawodowego metodą PN-N-18002

Ewaluator programów edukacji

Charakterystyka ryzyka zawodowego

• Ryzyko zawodowe zawiera około 20 stron.
• Ocenę ryzyka zawodowego opracowano metodą trzystopniową, zgodnie z Polską Normą PN-N-18002.
• Pierwsza strona ryzyka zawodowego, zawiera miejsce na zatwierdzenie dokumentu.
• Ostatnia strona dokumentu zawiera miejsce na podpis pracownika, potwierdzający zapoznanie się z ryzykiem zawodowym.

Spis treści dokumentacji ryzyka:

• Strona tytułowa.
• Charakterystyka Metody PN-N-18002.
• Opis dla stanowiska pracy.
• Wymagania dla stanowiska pracy.
• Identyfikacja zagrożeń na stanowisku pracy.
• Karta pomiaru ryzyka zawodowego.
• Plan działań korygujących ryzyko zawodowe dla stanowiska pracy.
• Potwierdzenie zapoznania z dokumentacją dla stanowiska.

Opis stanowiska pracy.

Ewaluator programów edukacji dokonuje ewaluacji celów programowych, szansy realizacji ustanowionych celów nauczania, spójności treści nauczania z celami, przydziału uczniów do danego programu, efektywności i sprawności nauczania. Projektuje, testuje i wdraża do praktyki dydaktycznej narzędzia kontroli osiągnięć uczących się. Mierzy jakość kształcenia, gromadzi, opracowuje i komunikuje informacje na temat oceny efektów procesu dydaktycznego oraz wartości programów nauczania w celu zwiększenia ich skuteczności, optymalizacji i modyfikacji.

Zadania zawodowe na stanowisku ewaluator programów edukacji:

• opracowywanie procedury ewaluacji programu: dobór kryteriów oceny, zasad, zakresu i sposobu gromadzenia informacji, kontaktowania się z nauczycielem i uczniami, harmonogramu i budżetu, doboru metod i narzędzi do oceny programu itp.;
• dokonanie wyboru modelu ewaluacji (SWOT, action research, klasyczny, akredytacyjny, triangulacyjny, CIPP, socjologiczny);
• wykorzystywanie metod ilościowych i jakościowych w ewaluacji programu: kwestionariuszy, obserwacji, wywiadów, opisów zachowań i sytuacji;
• dokonywanie podsumowania ewaluacji i przekazanie jej wyników zainteresowanym stronom: nauczycielom, uczniom, władzom oświatowym, autorom programów itd.;
• ocena zgodności prezentowanych treści programowych ze stanem wiedzy z określonej dziedziny, zasadności ułożenia i zaprezentowania treści;
• ocena zamierzeń programowych i ich efektów, tj. osiągnięć uczniów, np. w jakim stopniu uczniowie opanowali treści programowe;
• ocena osiągnięć uczniów, łatwości realizacji programu, wymagań dotyczących bazy materialnej szkoły (wyposażenie, niezbędne materiały), charakteru, specyfiki szkoły oraz potrzeb społeczności lokalnej;
• udzielenie odpowiedzi, w jaki sposób udoskonalić treści programowe, materiał, formy i metody pracy, aby zoptymalizować proces dydaktyczny;
• ostateczna ocena realizacji, odrzucenia lub modyfikacji programu nauczania;
• projektowanie zmian udoskonalenia form i metod pracy z uczniami, tak aby proces dydaktyczny stał się bardziej efektywny;
• wybranych aspektów programu;
• wprowadzanie lub usuwanie wskazanych (na podstawie danych z oceny) treści programu itp.